Corsi

Chi di mestiere insegna, soprattutto dalle scuole secondarie in su, ha un nuovo problema (come non ne avesse già abbastanza): ChatGPT e i suoi colleghi (perché chiamiamo questi strumenti al maschile lo spieghiamo nell’episodio 1).
Come si fa a chiedere a studentesse e studenti di scrivere testi o fare ricerche?
Ormai basta scrivere le domande in un chatbox e nel giro di qualche minuto - secondi! - è tutto fatto, senza il minimo sforzo.
Il mondo dell’istruzione ha già conosciuto molteplici cambiamenti. Nel 1890, in Italia, assistiamo a una rivoluzione: viene concesso alle donne di entrare nelle università. Ma le voci contrarie sono molte e sostengono le tesi più disparate: dallo scetticismo sulle capacità intellettuali delle donne alla convinzione che sono destinate a ruoli per cui non occorra essere particolarmente istruite. A distanza di centotrenta anni, stereotipi simili esistono ancora, ma sappiamo quanto siano totalmente infondati.

Si pensi anche a un’innovazione piccola - se paragonata a quella dell’ingresso delle donne nell’istruzione superiore - ma rilevante dal punto di vista tecnologico: l’arrivo delle calcolatrici. L’insegnamento della matematica, più precisamente del “far di conto”, non è andato in crisi dopo l’avvento della calcolatrice (nota a margine: la calcolatrice non è già uno strumento di “intelligenza artificiale”?). Certo, oggi stiamo parlando di strumenti più potenti di una calcolatrice, ma il meccanismo non è forse analogo? Si diffonde uno strumento che rende inutili competenze che una volta si ritenevano indispensabili (come il saper usare le tavole logaritmiche).
Allora cosa deve cambiare, oggi, nell’insegnamento e nell’apprendimento? Alcune cose tra cui, ad esempio, sviluppare una maggiore attenzione ai cosiddetti prompt, all’arte di fare le domande giuste (come l’arte della maieutica socratica!).
Perché è vero che ChatGPT e i suoi colleghi rispondono a tutto, ma il modo con cui chiediamo loro le cose è determinante, nel dare risposte valide e utili.